COVID-19<\/a>, el 2021 dio cuenta de una reducci\u00f3n de las tasas de pobreza extrema y pobreza y un crecimiento de los estratos de ingresos medios, que no fue suficiente para revertir completamente los efectos negativos de la pandemia\u201d, explica la publicaci\u00f3n.<\/p>\n<\/p>\n
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La Comisi\u00f3n proyecta que a fines de 2022 se producir\u00e1 un leve aumento de la pobreza extrema respecto a 2021, debido a efectos combinados del crecimiento econ\u00f3mico, la din\u00e1mica del mercado de trabajo y la inflaci\u00f3n, lo que\u00a0representa un retroceso de un cuarto de siglo<\/strong>\u00a0para la regi\u00f3n.<\/p>\n<\/p>\n
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INCIDENCIA POR GRUPOS DE POBLACI\u00d3N<\/strong><\/p>\n<\/p>\n
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Al igual que en a\u00f1os anteriores, la CEPAL se\u00f1ala que la incidencia de la pobreza es mayor en algunos grupos de la poblaci\u00f3n en la regi\u00f3n:<\/p>\n
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\n- m\u00e1s del 45% de la poblaci\u00f3n infantil y adolescente vive en la pobreza<\/li>\n
- la tasa de pobreza de las mujeres de 20 a 59 a\u00f1os es m\u00e1s alta que la de los hombres en todos los pa\u00edses<\/li>\n
- la pobreza es considerablemente m\u00e1s alta en la poblaci\u00f3n ind\u00edgena o afrodescendiente<\/li>\n<\/ul>\n
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En 2021, la desigualdad de ingresos (medida por el \u00edndice de Gini) disminuy\u00f3 levemente con respecto al 2020 en Am\u00e9rica Latina, situ\u00e1ndose en 0.458, niveles similares a los de 2019.<\/p>\n
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En tanto, la desocupaci\u00f3n proyectada para 2022 representa un retroceso de 22 a\u00f1os<\/strong>, afectando especialmente a las mujeres, para las que la desocupaci\u00f3n sube de 9,5% en 2019 a 11,6% en 2022.<\/p>\n<\/p>\n
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\u201cLa cascada de choques externos, la desaceleraci\u00f3n del crecimiento econ\u00f3mico, la d\u00e9bil recuperaci\u00f3n del empleo y la inflaci\u00f3n al alza profundizan y prolongan la crisis social en Am\u00e9rica Latina y el Caribe\u201d, indic\u00f3 el secretario ejecutivo del organismo de la ONU, durante la presentaci\u00f3n del documento.<\/p>\n
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Jos\u00e9 Manuel Salazar-Xirinachs explic\u00f3 que \u201cno se ha logrado revertir los impactos de la pandemia en materia de pobreza y pobreza extrema y\u00a0los pa\u00edses enfrentan una crisis silenciosa en educaci\u00f3n que afecta el futuro de las nuevas generaciones<\/strong>\u201d.<\/p>\n<\/p>\n
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TRANSFORMAR LOS SISTEMAS EDUCATIVOS<\/strong><\/p>\n<\/p>\n
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Por ese motivo, llam\u00f3 a los pa\u00edses a invertir decididamente en educaci\u00f3n y a convertir esta crisis en una oportunidad para transformar los sistemas educativos.<\/p>\n
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Durante la pandemia, Am\u00e9rica Latina y el Caribe sufri\u00f3 el apag\u00f3n educativo m\u00e1s prolongado a nivel internacional<\/strong> (en promedio 70 semanas de cierre de establecimientos frente a 41 semanas en el resto del mundo), lo que exacerb\u00f3 las desigualdades preexistentes en materia de acceso, inclusi\u00f3n y calidad.<\/p>\n<\/p>\n
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En este per\u00edodo, una de las principales limitaciones para la continuidad educativa fueron las desigualdades en el acceso a conectividad, equipamiento y habilidades digitales.<\/p>\n
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En 2021, en ocho de 12 pa\u00edses de la regi\u00f3n m\u00e1s del 60% de la poblaci\u00f3n pobre menor de 18 a\u00f1os no ten\u00eda conectividad en el hogar.<\/p>\n
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De no actuar ahora, la CEPAL advierte sobre el \u201criesgo de cicatriz permanente en las trayectorias educativas y laborales de las generaciones m\u00e1s j\u00f3venes\u201d de la regi\u00f3n. De hecho, ya se han medido p\u00e9rdidas de aprendizaje en el Caribe y, en Am\u00e9rica Latina.<\/p>\n
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Por ejemplo,\u00a0el porcentaje de j\u00f3venes de 18 a 24 a\u00f1os que no estudia ni trabaja de forma remunerada aument\u00f3 de 22,3% en 2019 a 28,7% en 2020<\/strong>, afectando especialmente a las mujeres j\u00f3venes (36% de ellas se encontraba en esta situaci\u00f3n, comparado con un 22% de los hombres).<\/p>\n<\/p>\n
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BRECHAS DE G\u00c9NERO<\/strong><\/p>\n<\/p>\n
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Por otra parte, persisten brechas de g\u00e9nero importantes en t\u00e9rminos de desempe\u00f1o y \u00e1reas de formaci\u00f3n.<\/p>\n
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En promedio, las estudiantes mujeres tienen peores desempe\u00f1os en matem\u00e1tica y ciencias durante la educaci\u00f3n b\u00e1sica, disparidades que se profundizan en los cuartiles de ingresos m\u00e1s bajos<\/strong>. Asimismo, en la mayor\u00eda de los pa\u00edses de la regi\u00f3n la proporci\u00f3n de mujeres graduadas en carreras de ciencia, tecnolog\u00eda, ingenier\u00eda y matem\u00e1ticas no supera el 40%.<\/p>\n<\/p>\n
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Pese a los avances de las \u00faltimas d\u00e9cadas en acceso e inclusi\u00f3n educativa en todos los niveles, desde la primera infancia a la educaci\u00f3n superior, los pa\u00edses de la regi\u00f3n arrastraban serias deudas en igualdad y calidad previo a la crisis provocada por la pandemia, que ya hac\u00edan dif\u00edcil alcanzar las metas del Objetivo de Desarrollo Sostenible n\u00famero 4 sobre la educaci\u00f3n para el a\u00f1o 2030.<\/p>\n
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En l\u00ednea con la Cumbre sobre Transformaci\u00f3n de la Educaci\u00f3n de las Naciones Unidas celebrada este a\u00f1o, el documento entrega diversas recomendaciones de pol\u00edtica para hacer de esta crisis una oportunidad para transformar los sistemas educativos de la regi\u00f3n.<\/strong><\/p>\n<\/p>\n
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La institucionalidad social es un factor cr\u00edtico para la efectividad de las pol\u00edticas sociales y un elemento transversal para alcanzar un desarrollo social inclusivo, sostiene la CEPAL en el Panorama Social 2022.<\/p>\n
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El gasto social del gobierno central alcanz\u00f3 un 13% del PIB en 2021 en Am\u00e9rica Latina, nivel inferior a 2020 pero muy superior al registrado en las \u00faltimas dos d\u00e9cadas. En el Caribe el gasto social lleg\u00f3 a 14,1% del PIB en 2021, marcando un nuevo m\u00e1ximo hist\u00f3rico. Por su parte, el gasto en educaci\u00f3n alcanz\u00f3 4,1% del PIB (30,5% del gasto social total) en toda la regi\u00f3n.<\/p>\n
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\u201cSi bien el promedio del gasto p\u00fablico en educaci\u00f3n de los pa\u00edses de la Organizaci\u00f3n para la Cooperaci\u00f3n y el Desarrollo Econ\u00f3micos (OCDE) en 2019 alcanz\u00f3 el 4,9% del PIB, cifra levemente superior a la de la regi\u00f3n (4% del PIB en 2019), el gasto en educaci\u00f3n por nivel educativo es seis veces el monto por estudiante de Am\u00e9rica Latina y el Caribe en preprimaria, 5,7 veces en primaria, 5,3 veces en secundaria y 6,1 veces en educaci\u00f3n terciaria\u201d, especifica la publicaci\u00f3n.<\/p>\n
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\u201cEstamos ante una cascada de crisis que ha exacerbado las desigualdades y carencias de la regi\u00f3n. No es momento para cambios graduales, sino para pol\u00edticas transformadoras y ambiciosas<\/strong>\u201d, asegur\u00f3 Salazar-Xirinachs.<\/p>\n<\/p>\n
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Y a\u00f1adi\u00f3 que \u201cse requieren esfuerzos intersectoriales de pol\u00edtica p\u00fablica que vinculen la oferta educativa con la salud, el trabajo y la protecci\u00f3n social, y que permitan asentar mecanismos para garantizar un nivel de bienestar e ingresos en una era de volatilidad e incertidumbre\u201d.<\/p>\n
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Por ello, inst\u00f3 a los pa\u00edses a construir \u201cnuevos pactos sociales acompa\u00f1ados de contratos fiscales para avanzar en el fortalecimiento de la democracia, la cohesi\u00f3n social y garantizar la sostenibilidad financiera de los sistemas de protecci\u00f3n social en la regi\u00f3n\u201d.<\/p>\n
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Noticias ONU, 24 de noviembre de 2022.<\/em><\/p>\n<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Las tasas de pobreza en la regi\u00f3n se mantienen en 2022 por encima de los niveles prepandemia, con m\u00e1s de 200 millones de personas en esa situaci\u00f3n. Esta cifra supone un aumento de 15 millones de personas con respecto a 2019. La ONU llama a abordar con urgencia la crisis silenciosa de la educaci\u00f3n para […]<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":6078,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":[],"categories":[8],"tags":[388,389,104,387],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/upes.edu.mx\/radio\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/6077"}],"collection":[{"href":"https:\/\/upes.edu.mx\/radio\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/upes.edu.mx\/radio\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/upes.edu.mx\/radio\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/upes.edu.mx\/radio\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=6077"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/upes.edu.mx\/radio\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/6077\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":6079,"href":"https:\/\/upes.edu.mx\/radio\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/6077\/revisions\/6079"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/upes.edu.mx\/radio\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/media\/6078"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/upes.edu.mx\/radio\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=6077"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/upes.edu.mx\/radio\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=6077"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/upes.edu.mx\/radio\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=6077"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}